Programação dos Minicursos

Minicurso 1

Avaliação educacional em ciências: diferentes enfoques um só objetivo

30 vagas

Proponente

Priscila Matos Resinentti

Adailda Gomes

André Luiz Regis de Oliveira

(PUC-Rio/UFRJ/ UERJ)

Ementa

O objetivo geral é fazer uma abordagem macro sobre o processo de avaliação educacional, desde às provas em sala de aula até o PISA, buscando aprofundar a reflexão sobre a importância das avaliações em larga escala. A proposta é dividida em dois momentos: i) teórico-conceitual: implica fazer a apresentação conceitual do processo de avaliação, levantando questões de debates sobre conceitos e pré-conceitos sobre o mesmo; ii) teórico-metodológico: envolve analisar cada uma das competências presentes no PISA e seus desdobramentos, pensando estratégias de avaliação, ou  seja, como avaliar os alunos (indícios e possibilidades). Utilizaremos questões da prova e dos questionários aplicados para ponderarmos sobre a importância dos resultados das avaliações em larga escala para a construção e análise das políticas públicas desenvolvidas, bem como para verificar quais são os conteúdos que os alunos brasileiros mais apresentaram dificuldades no PISA 2006, cujo foco foi o ensino de ciências. Se o objetivo final é que os alunos aprendam e desenvolvam sua máxima potencialidade, o caminho é considerar a avaliação não apenas como um método de qualificação, mas como um modelo que guie o ensino até a aprendizagem de competências. É preciso tomar cuidado para que as avaliações não transformem o processo ensino-aprendizagem em mecanismos de preparação para estes exames de larga escala.

Minicurso 2

Dialogando Ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando alimentos química e biologicamente.

30 vagas

Proponente

Anelise Grünfeld de Luca

Sandra Aparecida dos Santos

(UNIDAVI)

Ementa

A proposta deste minicurso visa possibilitar o diálogo acerca da experimentação contextualizada e interdisciplinar às turmas dos níveis Fundamental e Médio. Visualizando o processo de alfabetização científica é que se desenha a estrutura do diálogo proposto estando este, relacionado com ações que permeiam os alimentos e a nutrição, provocando a construção de conceitos inerentes a Biologia e a Química.

Minicurso 3

Educação e diversidade: reflexões sobre a formação de professores indígenas em Ciências da vida e da natureza

30 vagas

Proponente

Marina de Lima Tavares

Kátia Pedroso Silveira

(UFMG)

Ementa

Neste mini-curso refletiremos sobre especificidades e desafios da formação de professores indígenas na área de ciências da vida e da natureza. A experiência de uma equipe de professores formadores de professores indígenas da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) será utilizada como exemplo para discutirmos: multiculturalismo, interculturalismo e ensino de ciências; especificidades e relações entre práticas cotidianas, conhecimentos tradicionais indígenas e conhecimento científico; demandas para a organização do currículo de ciências para um curso de formação de professores indígenas; desenvolvimento de estratégias de ensino que estabeleçam relações entre ciência e práticas cotidianas e que reconheçam as diferenças entre conhecimentos tradicionais indígenas e conhecimento científico.

Minicurso 4

Evolução sem dificuldade

30 vagas

Proponente

Maria Nazaré Stevaux

(UFG)

Ementa

Conceituação de evolução (como processo); Especiação no tempo: sequencias de transformação da vida; Origem da diversidade biológica; Causas da transformação no tempo; Origem da diversidade de espécies; Processos evolutivos adaptativos; Ensino de evolução nos diferentes níveis de ensino.

Minicurso 5

O quintal da escola: outro espaço a ser construído.

30 vagas

Proponente

Priscila Correia Fernandes

Pamela Miranda

Jaqueline Cristina Emerenciano

(UFSJ)

Ementa

Em muitas escolas há, em ação ou em memória, um canteiro de plantas medicinais. São incontáveis os projetos que se dedicam a explorar canteiros em aulas de ciências, e neles os saberes das comunidades locais são de alguma forma, contemplados. Suas justificativas elencam temas relevantes para o ensino de ciências: valorização da cultura do aluno, a biologia do cotidiano; a construção da interdisciplinaridade; aulas práticas; metodologias inovadoras. Mas é igualmente comum que esses projetos se desmoronem cedo, e como as ervas, as vontades secam deixando apenas a marca de uma memória, um canteiro onde sobraram um velho boldo e uma touceira de capim cidreira raramente visitada. Fiz parte dessa dinâmica por vezes como autora, pesquisadora, colaboradora em projetos assim. Continuo desejando entender o quintal da escola como lugar de aprender ciências. Mas me inquietam muitas questões. O que se aprende desse espaço? Numa perspectiva sócio-histórica propomos uma reflexão sobre os saberes populares nas aulas de ciências. Pretendemos sobrevoar projetos, textos e imagens para identificar as vozes que constroem esses currículos. Iremos investigar como promover espaços onde sejam ouvidas múltiplas vozes na construção do conhecimento de ciências.

Minicurso 6

Pesquisas em ensino de ciências e biologia: introdução à construção de monografias

   20 vagas

Proponente

Marlécio Maknamara

(UFRN)

Ementa

Focos temáticos e abordagens metodológicas de pesquisas em ensino de Ciências e Biologia. Escolha de assunto, tema e problema com pesquisas em ensino de Ciências e Biologia. Normas técnicas para elaboração de projetos de pesquisa e monografias vinculados a tais disciplinas. Tais tópicos serão abordados tendo em vista os seguintes objetivos: identificar diferentes orientações metodológicas das pesquisas em ensino de Ciências e Biologia; definir assunto, tema e problema de diferentes pesquisas em ensino de Ciências e Biologia; e reconhecer elementos necessários à elaboração de um projeto de pesquisa e monografia em ensino de Ciências e Biologia.

Minicurso 7

O Enfoque das interrelações CTS no Ensino Médio: reconfigurando a abordagem dos conceitos científicos em prática educacionais possíveis

30 vagas

Proponente

Karolina Martins Almeida e Silva

Sabrina do Couto de Miranda

(UNB)

Ementa

A sociedade contemporânea tem vivenciado transformações econômicas, ambientais, sociais e culturais causadas pelo desenvolvimento científico e tecnológico. Desta forma, os conhecimentos biológicos têm ocupado um lugar privilegiado no campo da história da ciência. Cada vez mais exige-se dos cidadãos posicionamentos críticos frente a essas transformações. A busca por uma formação crítica deve estar associada ao processo educativo que objetiva desenvolver a capacidade argumentativa, e de participação dos educandos. Essa é a leitura crítica da realidade, tão sabiamente apontada por Paulo Freire. Trata-se, segundo o autor, de superar a “cultura do silêncio”, caracterizada pela ausência da participação nas questões sociais. Nesse sentido, a educação deve estar além do simples treinamento de “competências e habilidades” (FREIRE, 2005). Desta forma, objetivamos por meio dessa proposta de trabalho contribuir para a compreensão crítico-reflexiva da abordagem de ensino que contemple discussões acerca das inter-relações ciência-tecnologia-sociedade (CTS). Para tanto, visamos discutir e elaborar propostas curriculares balizadas pelo enfoque CTS. Dentre as questões que permearão o minicurso destacamos: Que tipo de cidadãos pretende-se formar? Para qual sociedade? Qual conhecimento ensinar para formar um cidadão crítico que saiba opinar sobre os adventos da ciência e tecnologia? É possível desenvolver uma proposta sob o enfoque CTS por meio dos currículos tradicionais?

Minicurso 8

Ciência Hoje das Crianças: um suporte para aulas de ciências do Ensino Fundamental

30 vagas

Proponente

Sheila Alves de Almeida

Fábio Augusto Rodrigues e Silva

(UFOP)

Ementa

O minicurso traz uma reflexão sobre as contribuições dos textos de divulgação científica na promoção do letramento científico. Para tanto, apresenta características da Revista Ciência Hoje das Crianças e sinaliza as possibilidades de sua utilização nas aulas de ciências em atividades diversas. O suporte escolhido trata-se de um periódico destinado ao público infanto-juvenil que é distribuído gratuitamente pelo MEC às escolas da educação básica, entretanto ainda pouco explorado pelos docentes.

Minicurso 9

Sexualidade e cinema: diálogos que podem interessar as Ciências e a Biologia na escola

30 vagas

Proponente

Elenita Pinheiro de Queiroz Silva

Fátima Lúcia Dezopa Parreira

Patricia Lemos Campos

(UFU)

Ementa

O cinema apresenta-nos narrativas, algumas histórias e rechaçam outras. Ele aporta inquietações sobre a condição e os fazeres humanos. Assim, a proposta deste minicurso e dar a pensar sobre as narrativas e histórias que envolvem, ensinam e contam sobre sexualidade a partir de algumas películas cinematográficas; e sobre as possibilidades que estas potencializam para o ensino de Ciências e Biologia.  Observação: (MINICURSO APENAS DIA 20)!

Minicurso 10

Diários de Bordo: pesquisa e formação docente em Ciências

30 vagas

Proponente

Roque Ismael da Costa Gülllich

(UFFS)

Ementa

A investigação-ação como modalidade de pesquisa e formação de professores traz consigo a necessidade de investirmos em instrumentos que facilitem/possibilitem a pesquisa da própria prática que está no cerne deste referencial. Tendo em vista o potencial das narrativas no processo de constituição docente e na investigação das práticas – reflexão sobre e para a ação, temos apostado no diário de bordo como um instrumento que possibilita o sujeito professor em formação intensificar e aprofundar sua reflexão sobre as práticas pedagógicas. O diário de bordo possibilita ao sujeito um espaço e tempo de formação ao passo que ocorre a explicitação de teorias implícitas no fazer docente em Ciências que gradativamente vai tensionando o processo em direção à melhoria e transformação das práticas. Vamos apresentar modelos de diário, tipos de narrativas e níveis de reflexão a partir da articulação entre o referencial teórico da área e experiências de investigação que temos acompanhado/produzido. A pesquisa da própria prática é um elemento que constitui o sujeito professor pelo exame de suas ações, desse modo, a reflexão que é desenvolvida adquire um caráter contextual e dinâmico, daí depreendemos que a reflexão torna-se uma categoria formativa e é nesse intuito que pretendemos dialogar com a proposição do minicurso.

Minicurso 11

Produção e uso de Mapas conceituais no ensino

30 vagas

Proponente

Maurício de Mattos Salgado

(FEUSP/UNIESP)

Ementa

Os mapas conceituais são uma ferramenta gráfica de organização e representação de conhecimento. São capazes de retratar relações entre conceitos e exatamente por isso possuem um potencial de uso no ensino ainda pouco explorado. Permitem a alunos perceber suas ideias, permitem a professores perceber como seus alunos relacionam os conceitos trabalhados e permitem ainda que professores visualizem os conceitos e relações presentes em suas unidades didáticas. Apresentar e discutir este potencial ainda latente é a razão deste minicurso. Para tanto, aspectos históricos da ferramenta e uma breve apresentação das idéias de Novak, Gowin e Cañas se tornam necessários. A construção de mapas conceituais e as regras e convenções utilizadas serão apresentadas e trabalhadas para familiarizar os alunos com a ferramenta. No ultimo bloco do curso algumas experiências de uso dos mapas no ensino já descritas na literatura serão apresentadas e discutidas para que paralelos com a realidade de ensino de cada aluno possam ser analisados. Os objetivos do curso são desta forma, apresentar os mapas conceituais (e as teorias de aprendizagem que os estruturam) enquanto ferramentas no ensino; capacitar os cursistas na confecção dos mapas e apresentar possibilidades de uso já realizadas.

Minicurso 12

O uso de filmes comerciais no ensino de ciências biológicas

30 vagas

Proponente

Eliane Gonçalves dos Santos

Simoni Priesnitz Friedrich

Neusa Maria John Scheid

(Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões e Colégio La Salle Medianeira)

Ementa

O cinema é uma tecnologia educacional e pode ser considerado um instrumento de aprendizagem e de possibilidades de construção de conhecimento. Os filmes comerciais constituem uma possibilidade no ensino dos conceitos biológicos e temas controversos em ciências, pois podem ser utilizados como ferramenta educacional. Esse minicurso tem o objetivo de analisar e debater essa possibilidade apresentada pelos filmes que em sala de aula podem representar uma oportunidade de trazer ao estudante esclarecimentos e reflexão sobre o tema em pauta. Os filmes são excelentes formas a serem utilizadas em todas as áreas de formação e, também, podem ser utilizados em estudos, em análises e em práticas nas aulas de todos os componentes curriculares. Porém, trazemos nessa proposta a utilização de recortes de filmes comerciais em sala de aula, para análise e estudos de conceitos biológicos e temas controversos, buscando (re)escrever uma nova abordagem do processo investigativo e reflexivo de aprendizagem na educação em ciências. A ferramenta computacional Movie Maker é uma possibilidade didática de auxílio aos professores na utilização, integral ou de recortes, de filmes comercias em sala de aula.

Minicurso 13

Desenvolvimento e produção de jogos e modelos didáticos

   20 vagas

Proponente

Viviane Abreu de Andrade

Marta Maximo Pereira

(CEFET/RJ)

Ementa

Conceber uma ideia de jogo não é suficiente para afirmarmos que ele está criado. Para isto, é necessário transformá-la em um modelo real. Jogos são sistemas interativos que devem exercer fascínio e ter apelo sobre os jogadores. Em especial, no que se refere à aprendizagem de Ciências, há muitos desafios relacionados aos processos de construção e desenvolvimento de jogos para o ensino. Por isso, é importante entender o que torna uma experiência de jogo divertida e significante e como tal experiência pode ser construída. Para o desenvolvimento de jogos didáticos, é necessário recorrer aos referenciais relacionados ao ensino, aos jogos didáticos, aos conteúdos específicos abordados pelo jogo e ao processo de design de jogos. Estes últimos fundamentarão os processos de desenvolvimento de regras e estipulação de objetivos, a criação do universo, a mecânica de jogo e toda a estrutura necessária ao desenvolvimento de um produto capaz de envolver e divertir o jogador e de ser usado no ensino de determinado tema. Portanto, este minicurso se propõe a apresentar os processos de desenvolvimento de protótipos de jogos e modelos didáticos para o ensino de Ciências, fundamentados por referenciais de jogos, design de jogos, modelos didáticos e Teorias de aprendizagem.

Minicurso 14

Corpo, Gênero e Sexualidade nos contexto educacionais de  aulas de Ciências e Biologia

30 vagas

Proponente

Néli Suzana Britto

Marcella Olinto

 Marina Nunes Teixeira Soares

(UFSC/ SEE-DF/ UnB)

Ementa

O objetivo principal deste minicurso é subsidiar teórico-metodologicamente o debate sobre o tema “corpo, gênero e sexualidade nos contextos educacionais de aulas de Ciências/Biologia”. Serão abordados três tópicos: 1- Aproximações conceituais sobre corpo; sexo; gênero; sexualidade; Educação Sexual; 2- Diálogos sobre a relevância e presença desse tema na prática pedagógica e nos livros didáticos de Ensino de Ciências; 3- Proposições didáticas para a Educação Sexual emancipatória na EJA. A metodologia será desenvolvida por meio de momentos de problematização das situações cotidianas educacionais e as demandas contemporâneas sobre o tema em foco; a aproximação e reflexão de subsídios teórico-metodológicos que permitam analisar e compreender as possíveis articulações dos aspectos de gênero, sexualidade(s) e o Ensino de Ciências/ Biologia na escola; assim como a realização de proposições didáticas pelo grupo voltadas para ação pedagógica em contextos educacionais, especialmente na modalidade da Educação Sexual para jovens e adultos/as.

Minicurso 15

Desvendando o mistério de algas e cianobactérias: a importância para o ensino de ciências e de biologia

30 vagas

Proponente

Sirlene Aparecida Felisberto

Ina de Souza Nogueira

(UFG)

Ementa

Apresentação e objetivo do curso; Percepções de como esses micro-organismos fotossintetizantes são conhecidos; Apresentação e introdução geral sobre as cianobactérias e os principais grupos de “algas”; Desmitificar o conceito de que algas existem apenas no ambiente marinho; Importância e Usos biotecnológicos; Atividades práticas: Observações macroscópicas e microscópicas de algas e cianobactérias de ambientes dulcícolas.

Minicurso 16

Práticas em modelagem na formação inicial de professores de Biologia e Pedagogia.

30 vagas

Proponente

Francisco Antonio Rodrigues Setúval

(UESB)

Ementa

O minicurso busca debater sobre a importância do processo de modelagem no ensino de ciências e biologia, tendo como foco experiências práticas em cursos de formação inicial de professores de Biologia e Pedagogia. Ainda mais, pretende evidenciar os livros didáticos de ciências e biologia como artefatos culturais e de análise na promoção do processo referido. Partindo dessa ótica, apresentando aspectos epistemológicos, forma de abordagem dos conteúdos, esquemas e ilustrações como argumentos que justificam a produção de modelos didáticos para o ensino. No que se refere ao produto das experiências práticas, o curso permitirá visualizar modelos produzidos por estudantes em formação inicial nos cursos supracitados com conteúdos diversos, dando ênfase aos enfoques, fundamentos e implicações de ordem técnica, didática e pedagógica envolvidos durante o processo de organização e socialização destes recursos didáticos.

Minicurso 17

Corpo, gênero e sexualidade no ensino de ciências naturais: uma olhar para a formação cidadã.

   20 vagas

Proponente

Renata do Nascimento Jucá

Vanessa Batista Lins

 Maryellen Cristina Tenório Alves

Evandro Coelho dos Santos Filho

Daniella Y. de Araujo

(UFAL)

Ementa

Estamos hoje num processo de ressignificação e superação de tensões ideológicas estabelecidas no nosso milenar processo de estruturação social. Temáticas que outrora eram reconhecidas como conflituosas e por isso evitadas, hoje são consideradas essenciais para o processo formativo de uma sociedade democrática, pautada no respeito e na busca pela equidade de direitos. Incluída neste debate, as temáticas ligadas a sexualidade e questões de gênero emergem e se sustentam como um dos pilares de sustentação da formação cidadã. Nesta proposta de trabalho, pretendemos apresentar caminhos teórico-metodológicos para o desenvolvimento desta temática com grupos de estudantes do ensino fundamental e a partir de uma abordagem contextual articularemos aspectos históricos, culturais e econômicos, que envolvem a constituição dos diversos olhares e atitudes frente às relações de gênero, a concepção e de corpo e sexualidade no ensino de Ciências Naturais.

Minicurso 18

Como agem as drogas de abuso?

30 vagas

Proponente

Renata Mazaro e Costa

Tânia Maria Ferreira

(UFG)

Ementa

Este minicurso tem o seu referencial metodológico ancorado em pesquisas na área de psicofarmacologia como proposta para dar subsídio neurobiológico ao professor para que possa trabalhar o tema transversal de drogas de abuso. Pretende-se trabalhar como as drogas agem no organismo, por que geram dependência, quais as diferenças entre as drogas.

Minicurso 19

Abordagem filogenética no ensino de zoologia: desafios e possibilidades

30 vagas

Proponente

Welinton Ribamar Lopes

(UFG)

Ementa

Biodiversidade; Padrões de organização da biodiversidade; Sistemática; Breve histórico da Sistemática; Compreendendo o processo evolutivo; Conceitos básicos de Sistemática Filogenética; Cladogramas e Filogenias; Filogenia de animais; A abordagem filogenética no ensino: estado da arte e perspectivas; Filogenia de animais no ensino: algumas possibilidades.

Minicurso 20

Ensino de Biologia em espaços não formais

30 vagas

Proponente

João Rodrigues Miguel

(UNIGRANRIO/ SEE-RJ)

Ementa

O ensino de biologia não pode ser refém da fragmentação estabelecida por sua fundamentação, na maioria das vezes, em um único livro didático que, em alguns casos foi adotado não pelo professor que trabalha com a turma, justificando a sua falta de aderência. A prática didática estabelece que, para despertar a atenção do educando, o professor deve lançar mão de múltiplos meios. O objetivo deste estudo é analisar as abordagens científicas, educacionais, comunicacionais e multidisciplinares que têm sido utilizadas na práxis educativa em diferentes espaços culturais. Apresenta-se para esta discussão sugestões de espaços não formais abertos e fechados onde o educador provoca “um olhar” investigador, permitindo que cada aluno construa seus conhecimentos, tire conclusões e, sob a orientação ativa elabore metodologias para essa construção. Quando se adota estes ambientes o docente supre carências de laboratórios e outros meios educacionais que estimulam o processo de ensino aprendizagem. Estabelece contato entre o discente com diferentes centros culturais além de promover o estreitamento da convivência em grupo.

Minicurso 21

A Educação de Jovens e Adultos e a Educação Popular: outros olhares para Educação em Ciências e Biologia

30 vagas

Proponente

Mariana Cassab

Ana Clea Ayres, Daniele Lima Tavares.

(UERJ/ UFRRJ)

Ementa

O ensino de Ciências e Biologia no âmbito da Educação de Jovens e Adultos e na Educação Popular convidam-nos à reflexão sobre os processos de seleção, organização e mediação didática dos conhecimentos e práticas que compõem o conjunto de ações pedagógicas nessas modalidades educacionais. Debruçando-se sobre a produção da área de Educação em Ciências e sobre as experiências de professores e movimentos sociais, o minicurso ocupa-se em problematizar aspectos que cercam o ensino de Ciências nesses espaços e tempos educativos a partir de uma leitura eminentemente curricular. Busca inclusive apresentar e discutir alguns dos documentos curriculares voltados para essas modalidades de ensino, como as Diretrizes Nacionais para o Ensino de Jovens e Adultos. A intenção é contribuir com a formação inicial e continuada dos professores que buscam nos espaços de sua formação ampliar o debate sobre a EJA e a Educação Popular a partir de sua prática disciplinar nas áreas da Biologia escolar e Ciências.

Minicurso 22

Ensinar ciências com mapas conceituais: buscando o tesouro da aprendizagem significativa.

30 vagas

Proponente

Marcelo Valério

Ana Paula Amorin

(Editora Positivo)

Ementa

Conteúdos conceituais têm sido alvejados por críticas que os vinculam a processos de aprendizagem meramente mecânicos e memorísticos. Contudo, análises pedagógicas e didáticas mais profundas esclarecem que conceitos e proposições teóricas são fundamentais também para o pensamento crítico e criativo, e podem, sim, serem aprendidos com significado. Os mapas conceituais se apresentam como ferramentas destacadas nessa tarefa, entendidos como diagramas hierárquicos capazes de revelar o desenvolvimento de estruturas cognitivas quanto à compreensão de conhecimentos teóricos num dado momento. Marcado por breves exposições dialogadas e exercícios coletivos, esse encontro propõe que os participantes reconheçam o poder explicativo dos mapas conceituais na área de Ciências e Biologia, os entendam como recursos didáticos para a consolidação dos conceitos científicos básicos, e os vivenciem plenamente como instrumento de estudo, preparação de conteúdos e organização de suas próprias intervenções didáticas.